« Je préfèrerais sincèrement que le métavers n'existe pas » (Jérémy Lamri – 1/2)

« Définir un truc qui n'existe pas, c'est toujours délicat », répond prudemment Jérémy Lamri, co-fondateur de Tomorrow Theory, quand on lui demande de nous expliquer le métavers. Alors va pour les fondamentaux : « un environnement virtuel, immersif, persistant et permanent, qui permet d'incarner une identité dans un ou de(s) monde(s) ouvert(s). » Pratique et passe-partout, la définition permet un début de représentation de ce que pourrait être le métavers mais n'aborde pas encore le concept de Web 3.0, qui définit peut-être mieux ce que pourrait être le futur du web. « Beaucoup plus tangible » à ses yeux, le Web 3.0 s'incarne dans la convergence de trois technologies en forte progression à laquelle nous allons devoir nous habituer : la réalité virtuelle et ses déclinaisons, la blockchain et les intelligences artificielles génératives (voir encadré).

Une plus-value à démontrer

Dans le secteur de la formation, force est de constater que le potentiel du métavers reçoit pour l'instant un accueil des plus réservé. Pour Jérémy Lamri, la prudence des acteurs tient pour partie à une certaine confusion entre métavers et simulations déjà existantes depuis trois décennies. Là où ces dernières ne sont que des « environnements isolés de réalité virtuelle », la plus-value du métavers est pour lui à rechercher dans la promesse d'interconnexion des nouveaux univers virtuels en cours de création. Avec un avatar unique garant de notre identité dans n'importe quel monde numérique, de nouvelles possibilités d'interactions s'ouvrent, appuyées sur des usages dont beaucoup sont encore à inventer.

Fondamentaux de la digitalisation

Reste à respecter les fondamentaux de la digitalisation de la formation, déjà connus et qui demeureront dans le métavers. « La qualité de l'ingénierie pédagogique est la base », insiste Jérémy Lamri. Et c'est pour lui seulement une fois définies les conditions d'impact de la formation dans le monde réel, que l'on peut s'attaquer à la digitalisation en s'assurant du maintien de cet impact dans le monde virtuel.

Pas aussi simple qu'il n'y paraît, cette ingénierie pédagogique du métavers mériterait selon lui un rapprochement beaucoup plus étroit avec la littérature scientifique, pour éviter que la digitalisation ne se limite à la reproduction du réel dans le virtuel. Bien calibrées et convoquées au moment opportun, des « séquences expérientielles qui sollicitent les sens peuvent être extrêmement puissantes en formation », conclut-il.

Quelle offre de formation ?

Ce défi et d'autres appellent aussi à interroger l'offre de formation qui prépare aux métiers du métavers. Si Jérémy Lamri en identifie pas moins d'une quarantaine, déjà existants ou en cours d'émergence, il n'appelle pas pour autant à créer une « école du métavers », qui aurait bien du mal à proposer un cursus pertinent sur un objet aussi peu stabilisé.

On peut en revanche se préparer au volet technologique, avec une offre croissante sur les technologies du Web 3.0, que l'on sait constitutives du métavers. Pour les métiers en rapport direct avec les usages du métavers, comme les guides touristiques ou agents immobiliers, se poseront aussi des questions hors du champ de la formation, davantage relatives aux conditions de travail : « peut-on, par exemple, passer 8 heures par jour dans un environnement de réalité virtuelle avec un casque sur la tête ? »

Retrouvez dans la prochaine édition du Quotidien de la formation la suite de notre entretien avec Jérémy Lamri.

• Métavers et RH – Comment le Web 3.0 repense le futur du travail et des organisations, Jérémy Lamri, éditions EMS collection Management & Société, 166 p., 2022 : editions-ems.fr/boutique/metavers-et-rh/